Aprendizes Competentes Alcançando o Sucesso Escolar
Problemas abordados
Baixa competência socioemocional
Efetividade

Efetivo

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Efetivo

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Períodos da vida que atende
Crianças (4 a 13 anos)
Primeira infância (0 a 3 anos)
Onde o programa é aplicado
Estabelecimento educacional
País onde foi implementado
Estados Unidos
Descrição

É um programa de treinamento comportamental, emocional e social realizado em sala de aula e ministrado por professores. Tem como objetivos prevenir distúrbios emocionais e comportamentais, reduzir os comportamentos problemáticos crônicos e melhorar as interações e relacionamentos entre professores e crianças entre 3 e 5 anos de idade.

A intervenção é implementada por meio de três componentes interativos:
1) Minicurso: os professores são capacitados em curso com duração de seis horas, que utiliza tanto atividades didáticas quanto interativas de aprendizagem;
2) Manual do professor: inclui conteúdo e instruções para os professores implementarem 14 semanas de intervenção diretamente ligadas à prática do ensino;
3) Assessoria: um consultor trabalha duas horas por semana na sala de aula com cada professor. Os três componentes incluem: reunião semanal com o consultor, assistência técnica, observação focada envolvendo gravação em vídeo do consultor e observação da implementação das atividades por parte do professor, uma sessão de feedback reflexivo.

Avaliações de impacto

Estudos de avaliação de impacto evidenciaram que as crianças tiveram uma melhora estatisticamente significativa na competência social e comportamental e nas relações aluno-professor. Os professores do grupo de intervenção mostraram melhor qualificação nas práticas de instrução, em comparação com os professores do grupo controle [1] [2] [3].

Referência bibliográfica

[1] Conroy, M. A., Sutherland, K. S., Algina, J. J., Wilson, R. E., Martinez, J. R. & Whalon, K. J. (2015). Measuring Teacher Implementation of the BEST in CLASS Intervention Program and Corollary Child Outcomes. Journal of Emotional and Behavioral Disorders, 23(3), 144–155. https://doi.org/10.1177/1063426614532949

[2] Sutherland, K. S., Conroy, M. A., McLeod, B. D., Algina, J. & Wu, E. (2018). Teacher Competence of Delivery of BEST in CLASS as a Mediator of Treatment Effects. School Mental Health, 10(3), 214–225. https://doi.org/10.1007/s12310-017-9224-5

[3] Sutherland, K. S., Conroy, M. A., Algina, J., Ladwig, C., Jessee, G. & Gyure, M. (2018). Reducing child problem behaviors and improving teacher-child interactions and relationships: A randomized controlled trial of BEST in CLASS. Early Childhood Research Quarterly, 42(3), 31–43. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2017.08.001

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