Instruções Domiciliares para Pais de Crianças Pré-Escolares (HIPPY)
Problemas abordados
Baixo desempenho educacional/acadêmico
Baixa competência parental
Efetividade

Efetivo

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Efetivo
Períodos da vida que atende
Crianças (4 a 13 anos)
Adultos (18 a 59 anos)
Onde o programa é aplicado
Residência
País onde foi implementado
Estados Unidos
Nova Zelândia
Descrição

É um programa residencial de preparação para a escola, voltado para crianças de três a cinco anos, com famílias em situação de vulnerabilidade social, com recursos e alfabetização limitados. O objetivo é reduzir os atrasos no desenvolvimento e na alfabetização infantil.

O programa oferece materiais, atividades curriculares e livros pedagógicos para que os pais contribuam com o fortalecimento de habilidades cognitivas úteis para o início da trajetória escolar e desenvolvimento físico e emocional. A equipe consiste em coordenadores educacionais e visitantes domiciliares, que monitoram o andamento do programa a partir de técnicas e testes de roleplay e supervisão domiciliar.

Avaliações de impacto

Estudo de avaliação de impacto evidenciou que as crianças que receberam a intervenção do programa tiveram notas mais altas em testes padronizados de leitura e mostraram melhores habilidades adaptativas em sala de aula [1]; menos suspensões, melhor desempenho em leitura, linguagem e matemática, melhores notas gerais adaptativas [2]; maior estímulo cognitivo no ambiente doméstico e as mães participantes do programa desenvolveram uma maior eficácia parental [4]. Não foi observado um efeito significativo na prontidão escolar [4].

Referência bibliográfica

[1] Baker, A. J., Piotrkowski, C. S. & Brooks-Gunn, J. (1998). The effects of the Home Instruction Program for Preschool Youngsters (HIPPY) on Children's school performance at the end of the program and one year later. Early Childhood Research Quarterly, 13(4), 571–588. https://doi.org/10.1016/S0885-2006(99)80061-1

[2] Bradley, R. H. & Gilkey, B. (2002). The Impact of the Home Instructional Program for Preschool Youngsters (HIPPY) on School Performance in 3rd and 6th Grades. Early Education & Development, 13(3), 301–312. https://doi.org/10.1207/s15566935eed1303_4

[3] Nievar, M. A., Jacobson, A., Chen, Q., Johnson, U. & Dier, S. (2011). Impact of HIPPY on home learning environments of Latino families. Early Childhood Research Quarterly, 26(3), 268–277. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2011.01.002

[4] Barhava‐Mònteith, G., Harré, N. & Field, J. (1999). A Promising Start: An Evaluation of the HIPPY Program in New Zealand. Early Child Development and Care, 159(1), 145–157. https://doi.org/10.1080/0300443991590112

Fonte da Informação