Crianças na Transição para a Escola
Problemas abordados
Problemas de comportamento disruptivo ou externalizante
Baixa competência socioemocional
Efetividade

Promissor

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Promissor

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Períodos da vida que atende
Crianças (4 a 13 anos)
Adultos (18 a 59 anos)
Onde o programa é aplicado
Estabelecimento educacional
País onde foi implementado
Estados Unidos
Descrição

É um programa para acompanhamento de crianças e seus pais, a fim de prepará-las para o primeiro ciclo educacional, por meio de um sistema de ensino positivo e estratégias de mudança de comportamento.

O atendimento é realizado na escola, com foco nas habilidades de alfabetização e aritméticas iniciais, autorregulação e habilidades sociais.

Os pais frequentam 12 oficinas semanais de verão e a cada duas semanas no outono, abordando aspectos sobre habilidades iniciais de alfabetização em casa, manutenção de uma rotina escolar para ajudar na transição para o jardim de infância, discussão de como os pais podem se envolver na escola de seus filhos e como incentivar comportamentos positivos em casa e na escola.

Avaliações de impacto

Estudos de avaliação de impacto evidenciaram que as crianças participantes do programa apresentaram níveis significativamente mais baixos de comportamentos opositor-desafiador e agressivos, assim como níveis significativamente mais altos de autorregulação e realização educacional, mas não tem efeito sobre as competências sociais [1] [2]

Referência bibliográfica

[1] Pears, K. C., Kim, H. K. & Fisher, P. A. (2012). Effects of a School Readiness Intervention for Children in Foster Care on Oppositional and Aggressive Behaviors in Kindergarten. Children and Youth Services Review, 34(12), 2361–2366. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2012.08.015

[2] Pears, K. C., Kim, H. K., Healey, C. V., Yoerger, K. & Fisher, P. A. (2015). Improving child self-regulation and parenting in families of pre-kindergarten children with developmental disabilities and behavioral difficulties. Prevention Science: The Official Journal of the Society for Prevention Research, 16(2), 222–232. https://doi.org/10.1007/s11121-014-0482-2

Fonte da Informação