Descrição

São programas, geralmente aplicados no contexto escolar, que têm como objetivo fazer com que crianças e adolescentes ampliem seus níveis de compreensão e capacidade para lidar com as emoções, desenvolver relacionamentos positivos e capacidade de tomada de decisão de modo responsável. Para tanto, são trabalhadas cinco habilidades essenciais: autoconhecimento, autorregulação, sociabilidade, competência dos relacionamentos e decisões responsáveis.

As competências sociais e emocionais são consideradas relevantes para promover um desenvolvimento integral saudável, e estão associadas a benefícios a longo prazo em termos de redução da probabilidade de prevalência de problemas psicossociais, como o envolvimento com o crime, o consumo de álcool e drogas e a associação com grupos ...

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País onde foi aplicado
  • Alemanha
  • Austrália
  • Brasil
  • Canadá
  • Espanha
  • Estados Unidos
  • Finlândia
  • Grécia
  • Holanda
  • Irlanda
  • Islândia
  • Itália
  • Jamaica
  • Quênia
  • México
  • Noruega
  • Nova Zelândia
  • Paquistão
  • Suíça
Evidências

A Plataforma Crime Solutions apresenta os resultados de uma metanálise que avaliou 213 programas escolares de aprendizagem socioemocional. Este tipo de intervenção levou a uma melhora nas habilidades socioemocionais, nas atitudes e comportamentos e no desempenho escolar [1].

A Plataforma Crime Reduction Toolkit apresenta os resultados de uma revisão sistemática que avaliou o impacto de 84 programas de aprendizagem socioemocional. Essa revisão sistemática indicou que os programas de treinamento em habilidades sociais com crianças conduziram a uma melhoria de 39% em habilidades sociais e 40% em habilidades sócio-cognitivas, quando o grupo de tratamento e o grupo de controle são comparados. Também em comparação com o grupo de controle, o grupo de tratamento registrou uma ...

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Bibliografia

[1] Durlak, J. A., Weissberg, R. P., Dymnicki, A. B., Taylor, R. D., Schellinger, K. B. (2011). The impact of enhancing students' social and emotional learning: A meta-analysis of school-based universal interventions. Child Development, 82(1), 405–432. Link

[2] Lösel, F. and Beelmann, A. (2003). Effects of Child Skills Training in Preventing Antisocial Behavior: A Systematic Review of Randomized Evaluations. The ANNALS of the American Academy of Political and Social Science, 587(1), 84–109. Link

Casos avaliados

            Fortalecendo Famílias 10-14

            Projeto PROSPER

            Prevenção e Bem-Estar Através do Esporte

            Círculo de Conversa de Cherokee

            Fazendo as Pazes com os Colegas

            Assumindo o Controle

            Alguns casos não foram incluídos no Banco de Evidências por conta de debilidades identificadas na metodologia de suas avaliações de impacto
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