Descrição

São programas, geralmente aplicados no contexto escolar, que têm como objetivo fazer com que crianças e adolescentes ampliem seus níveis de compreensão e capacidade para lidar com as emoções, desenvolver relacionamentos positivos e capacidade de tomada de decisão de modo responsável. Para tanto, são trabalhadas cinco habilidades essenciais: autoconhecimento, autorregulação, sociabilidade, competência dos relacionamentos e decisões responsáveis.

As competências sociais e emocionais são consideradas relevantes para promover um desenvolvimento integral saudável, e estão associadas a benefícios a longo prazo em termos de redução da probabilidade de prevalência de problemas psicossociais, como o envolvimento com o crime, o consumo de álcool e drogas e a associação com grupos de risco, entre outros.

País onde foi aplicado
  • Alemanha
  • Austrália
  • Brasil
  • Canadá
  • Espanha
  • Estados Unidos
  • Finlândia
  • Grécia
  • Holanda
  • Irlanda
  • Islândia
  • Itália
  • Jamaica
  • Quênia
  • México
  • Noruega
  • Nova Zelândia
  • Paquistão
  • Suíça
Evidências

A Plataforma Crime Solutions apresenta os resultados de uma metanálise que avaliou 213 programas escolares de aprendizagem socioemocional. Este tipo de intervenção levou a uma melhora nas habilidades socioemocionais, nas atitudes e comportamentos e no desempenho escolar [1].

A Plataforma Crime Reduction Toolkit apresenta os resultados de uma revisão sistemática que avaliou o impacto de 84 programas de aprendizagem socioemocional. Essa revisão sistemática indicou que os programas de treinamento em habilidades sociais com crianças conduziram a uma melhoria de 39% em habilidades sociais e 40% em habilidades sócio-cognitivas, quando o grupo de tratamento e o grupo de controle são comparados. Também em comparação com o grupo de controle, o grupo de tratamento registrou uma redução de 26% na probabilidade de reincidência delitiva entre os tratados, uma diminuição estatisticamente significativa. Ainda de acordo com essa revisão, os programas focalizados em grupos de risco tiveram um desempenho médio superior àquele observado entre os programas universais [2].

Bibliografia

[1] Durlak, J. A., Weissberg, R. P., Dymnicki, A. B., Taylor, R. D., Schellinger, K. B. (2011). The impact of enhancing students' social and emotional learning: A meta-analysis of school-based universal interventions. Child Development, 82(1), 405–432. https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2010.01564.x

[2] Lösel, F. and Beelmann, A. (2003). Effects of Child Skills Training in Preventing Antisocial Behavior: A Systematic Review of Randomized Evaluations. The ANNALS of the American Academy of Political and Social Science, 587(1), 84–109. https://doi.org/10.1177/0002716202250793

Casos avaliados

Programa de Competência Familiar (PCF - Espanha)

Programa O Sistema (Venezuela)

Eu Importo, Eu Aprendo, Eu Decido

Programa Jovens Construtores (PJC)

Programa Nacional do Corpo de Serviço Juvenil (Jamaica)

Programa Compasso (PC)

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