Eje
Prevención de la Violencia Infanto-Juvenil
Problemas abordados
Delincuencia juvenil
Reincidencia en delito
Problemas de conducta disruptiva o externalizante
Problemas emocionales o de conducta internalizante
Baja competencia socioemocional
Bajo rendimiento educativo/académico

Efectividad

Efectivo

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Efectivo

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Descripción

Estos programas, que suelen aplicarse en el contexto escolar, tienen como objetivo ayudar a los niños/as y adolescentes a aumentar su capacidad de comprensión y de manejo de las emociones, y a desarrollar relaciones positivas y la capacidad de tomar decisiones responsables.

Para ello, se trabajan cinco habilidades esenciales: autoconocimiento, autorregulación, sociabilidad, competencia en las relaciones y decisiones responsables.

Las competencias sociales y emocionales se consideran relevantes para promover un desarrollo saludable integral, y se asocian con beneficios de largo plazo en términos de menor probabilidad de prevalencia de problemas psicosociales como el involucramiento en delitos, el consumo de alcohol y drogas, la asociación con grupos de riesgo, entre otros.

País donde fue aplicado
  • Alemania
  • Australia
  • Brasil
  • Canadá
  • España
  • Estados Unidos
  • Finlandia
  • Grecia
  • Países Bajos
  • Irlanda
  • Islandia
  • Italia
  • Jamaica
  • Kenia
  • México
  • Noruega
  • Nueva Zelanda
  • Pakistán
  • Suiza
Evidencias

La plataforma Crime Solutions presenta los resultados de un metaanálisis que evaluó 213 programas de aprendizaje socioemocional basados en la escuela. Este tipo de intervención generó una mejora en las habilidades sociales y emocionales, en las actitudes y comportamientos y en el rendimiento escolar [1].

La plataforma Crime Reduction Toolkit presenta los resultados de una revisión sistemática que evaluó el impacto de 84 programas de aprendizaje socioemocional. Esta revisión sistemática señaló que los programas de entrenamiento en habilidades sociales para niños/as condujeron a una mejora del 39% en las habilidades sociales y del 40% en las habilidades sociocognitivas cuando se comparan el grupo de tratamiento y el grupo de control. También en comparación con el grupo de control, el grupo de tratamiento registró una reducción del 26% en la probabilidad de reincidencia de los jóvenes, una disminución estadísticamente significativa. También, según esta revisión, los programas dirigidos a grupos de riesgo obtuvieron un desempeño medio mejor que los observados entre los programas universales [2].

Bibliografía

[1] Durlak, J. A., Weissberg, R. P., Dymnicki, A. B., Taylor, R. D. & Schellinger, K. B. (2011). The impact of enhancing students' social and emotional learning: A meta-analysis of school-based universal interventions. Child Development, 82(1), 405–432. https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2010.01564.x

[2] Lösel, F. & Beelmann, A. (2003). Effects of Child Skills Training in Preventing Antisocial Behavior: A Systematic Review of Randomized Evaluations. The ANNALS of the American Academy of Political and Social Science, 587(1), 84–109. https://doi.org/10.1177/0002716202250793

Fuentes de Información

Casos evaluados

Proyecto de Prevención de la Violencia Basado en el Liderazgo

Eje: Prevención de la Violencia Infanto-Juvenil
Tipo: Promoción del Desarrollo Socioemocional
Efectividad:

Prometedor

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Prometedor
Tipo de problema:
Problemas de conducta disruptiva o externalizante, Baja competencia socioemocional, Violencia escolar o acoso / bullying, Bajo rendimiento educativo/académico
País:
Estados Unidos
Abrir

Intervención centrada en el Aula para Reducir el Riesgo de Uso de Sustancias

Eje: Prevención de la Violencia Infanto-Juvenil
Tipo: Promoción del Desarrollo Socioemocional
Efectividad:

Prometedor

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Prometedor
Tipo de problema:
Consumo abusivo de drogas, Consumo abusivo de alcohol
País:
Estados Unidos
Abrir

Líderes Inteligentes

Eje: Prevención de la Violencia Infanto-Juvenil
Tipo: Promoción del Desarrollo Socioemocional
Efectividad:

Prometedor

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Prometedor
Tipo de problema:
Consumo abusivo de drogas, Consumo abusivo de alcohol
País:
Estados Unidos
Abrir

Programa de Transición del Entorno Escolar

Eje: Prevención de la Violencia Infanto-Juvenil
Tipo: Promoción del Desarrollo Socioemocional
Efectividad:

Prometedor

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Prometedor
Tipo de problema:
Problemas de conducta disruptiva o externalizante, Bajo rendimiento educativo/académico, Problemas emocionales o de conducta internalizante
País:
Estados Unidos
Abrir

Niños/as en Transición a la Escuela

Eje: Prevención de la Violencia Infanto-Juvenil
Tipo: Promoción del Desarrollo Socioemocional
Efectividad:

Prometedor

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Prometedor
Tipo de problema:
Problemas de conducta disruptiva o externalizante, Baja competencia socioemocional
País:
Estados Unidos
Abrir

Criando Niños/as Sanos

Eje: Prevención de la Violencia Infanto-Juvenil
Tipo: Promoción del Desarrollo Socioemocional
Efectividad:

Prometedor

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Prometedor
Tipo de problema:
Consumo abusivo de drogas, Problemas de conducta disruptiva o externalizante, Bajo rendimiento educativo/académico, Consumo abusivo de alcohol, Baja competencia socioemocional
País:
Estados Unidos
Abrir

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